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教坛之声

浅谈参加新高考语文改革培训学习的感悟!

2019年09月23日 浏览量: 来源: 汉寿二中 作者: 吕琢
摘要:今年暑假期间的七月和八月份,我参加了新一轮高考语文改革培训学习,从宏观上讲,这就是一个变革的时代,不管我喜不喜欢,我都要面对,逃避只能被淘汰。作为高中语文教师,必须清醒地意识到此次改革对高中语文学科的影响虽然没有像数学、英语及其他学科那样剧烈,却对课程理解、课堂教学素养和考试评价能力提出了更高的要求,所以要努力寻求适应和调整的策略和措施,积极进行转型。随着时代的飞速发展,传统的高考模式已经逐渐退出了历史的舞台,一种全新的、突出学生主体地位的高考模式应运而生,它颠覆了传统高考的弊端,考察的重点由课本知识转为学生对知识的综合运用能力。在此背景下,高中教学的改革迫在眉睫。本文以高中语文为例,对基于新高考改革背景下的高中语文教学改革进行了研究,旨在推动高中语文的可持续发展进程。以下文字是我参加新高考语文改革培训学习的见解和心得体会。

   浅谈参加新高考语文改革培训学习的感悟!

今年暑假期间的七月和八月份,我参加了新一轮高考语文改革培训学习,从宏观上讲,这就是一个变革的时代,不管我喜不喜欢,我都要面对,逃避只能被淘汰。作为高中语文教师,必须清醒地意识到此次改革对高中语文学科的影响虽然没有像数学、英语及其他学科那样剧烈,却对课程理解、课堂教学素养和考试评价能力提出了更高的要求,所以要努力寻求适应和调整的策略和措施,积极进行转型。随着时代的飞速发展,传统的高考模式已经逐渐退出了历史的舞台,一种全新的、突出学生主体地位的高考模式应运而生,它颠覆了传统高考的弊端,考察的重点由课本知识转为学生对知识的综合运用能力。在此背景下,高中教学的改革迫在眉睫。本文以高中语文为例,对基于新高考改革背景下的高中语文教学改革进行了研究,旨在推动高中语文的可持续发展进程。以下文字是我参加新高考语文改革培训学习的见解和心得体会。

经过新高考高中语文新课标培训,使我对高中语文教学有了一些新的认识。同时,我也深深感受到新高考对语文教师有了更高的要求。教师必须不断学习,优化知识结构,改进教学方式,提升教学能力。我们一部分参加高考的学生,最主要的问题是学语文不读书,读书少。语文的功能,不光是提高读写能力,最基本的是培养读书的习惯。其中原因很多,但很重要的一点是因为缺少氛围,社会心理焦虑,家长和师生不得不屈从于应试教育。大家总在说优质教育资源太少,实际上是优质教育资源永远是少数。面对这样的现实,我们在方法上做点改进,希望能有些平衡。既让学生考得好,又不把脑子搞死,那才叫水平。因为应试和素质教育并不一定是对立的。

语文在中高考中分值大幅提升,将语文提高到了一个前所未有的重要地位,也成为了拉开考生差距的重要指标。近年来,我国高考制度改革取得明显成效,素质教育的全面推行,教育评价方式的转变,带来的是课堂教学方式的转变,尤其是作为基础学科的语文科目,在高考中的地位更随之凸显出来。但是,目前的高中语文课堂教学并不能完全激发学生的语文学习热情,因此,构建和谐、高效的语文课堂,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习热情,才能全面提高学生的语文素养。其实,在语文未做调整前,已经有相关专家意识到了语文学习的缺失和不足。

高考命题材料范围将大大拓展,包括阅读面也在悄悄变化,哲学、历史、科技什么类型的内容都有。有考题就考了宋代的货币制度,殷墟甲骨文史学文章,之后有人统计,这些内容99%的学生都没有接触过。出题者也是想通过历史、科技、经济、时政等各方面的知识拓展卷面内容,撬动语文教学。我们高中教师应该加强学生逻辑思辨能力和学生检索能力的培养,注重对学生的非连续性文本和群文阅读能力的培养。所谓的“非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。群文阅读,一般认为是在较短的时间里针对相同的议题,进行多文本阅读。老师们在教学实践中格外注意阅读方法问题。以前,不管学什么文体,无论小说、散文、诗歌、童话、议论文、科技文,全都用差不多的程序和讲法。有的上诗词课,也要分析主题意义,上童话课,就和小说差不多,还是讲人物性格、艺术手法等等。不同的文体课型应当有变化。“部编本”在课型问题上有许多探索,比如对文体特点的提示,以及不同文体阅读方法的要求等,都是有用意的,老师们要高度重视。

说起语文教学来,从小学到高中,甚至大学,语文课从未远离我们。然而,在有更多“重要”学科要学的当下,语文却几乎成了最尴尬的学科:在中小学的应试环境下,语文因分数不能快速提高常常被边缘化;近年来,语文在中高考中分值大幅提升,将语文提高到了一个前所未有的重要地位,也成为了拉开考生差距的重要指标。其实,在语文未做调整前,已经有相关专家意识到了语文学习的缺失和不足。“语文能力”而非“解题技巧”在未来的语文考试趋势下将成为拉开档次的重要指标。因此,中高考改革政策出台后,将迫使考生“回归语文”,必须将更多的时间和精力投入到语文学习,才能在考试中占据优势。基本的语文写作能力和文字鉴赏能力,曾经是国人童蒙开训时就反复演习的基础技能,也是知识分子的最基本素养。可如今,年轻人中语言文字使用不规范的现象俯拾皆是,即便是博士生,拙于文字表达的也屡见不鲜。年轻一代语文素养的缺失令人痛心。

2019高考早已落下帷幕,但是随着素质教育的推进,一些高考变革的趋势已经势不可挡,而对于很多学生和家长来说,小小的变动都会对孩子的考试产生重大的影响,所以很多家长也常常来和我了解相关方面的问题。而现在随着语文科目越来越被重视,语文在高考中所占的比重也不断增加,“得语文者得天下”也日益成为眼下的大势所趋。所以加强语文学习也成了当下的必然。话说回来,高考是一场针对全国性的大型考试,每一个省份的考察内容,每一个年份的考察重点都各有侧重,总体来说与学生的学习和整体水平密切挂钩,但是现在的考试也越来越注重孩子的全面的素质,所以在考试上也会做出不少调整来确保考试的公正与有效合理性。最近很多家长都关注高考语文“大语文”的改革,接下来我们来详细了解一下,这次改革的好处到底在哪?新高考方案指出,语数外三门学科在高等教育和学生终身发展中的基础性作用,已经被社会广泛认同。许多省市将三门作为统考科目,甚至是只将语文、数学两门学科统考,就是要突出基础学科的地位:语文又是基础中的基础,九年义务教育一共上课9522节课,小学一年级到高三毕业一共上课13000节课,语文是第一大科,占总课时的21%以上。中小学一共上了20门课,语文占1/5的课时还要多,语文是工具科,是母语,是学习其他各科的基础前提。

2019年高考语文命题立足高考评价体系,充分发挥语文学科的特点,将深厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式,生动地呈现在试题之中,营造极富时代特点和青春色彩的语境,从材料选择、题目设置等方面充分挖掘优秀品德文化内涵,切实发挥优秀文化的浸润功能、榜样人物的示范功能,对考生及青少年的品德修养起到潜移默化的引导作用。试题以智育为基,持续深化新时代高考考试内容改革,精准落实高考评价体系,紧密衔接高中课程标准,贴近学生现实生活及认知实际,在增长知识见识、注重能力考查、凸显应用导向、突出情境设计等方面进行积极探索。试题助力体美劳教育,精心撷取素材,科学体现素质教育的全面育人理念。“强化学生关键能力培养”是新一轮高考内容改革的重点。2019年高考语文命题全面考查考生的信息处理、逻辑思辨、审美鉴赏、探究创新、语言表达等语文学科的关键能力,凸显应用性考查要求,引导考生重视实践,学以致用。

新高考、新课改,给学校提出什么要求?高考模式的变化,给学校教学活动带来很大的挑战,促使学校改变传统的教学模式。“7选3”模式,学科不限定性的组合,导致学生选课多样性。为此,各个学校势必实行选课走班制,不让任何学科成为“短板”。“传统的固定课堂教学模式已经不适应新高考制度。‘7选3’带来的35种学科组合类型要求我们势必推行选课走班制,这也成为新高考推行以来学校教学的一个新常态。”柴君波介绍说,选课走班,就是让同一年段不同班级的学生因所选学科相同而走到一起,在划定的学科教室进行集中授课。高考改革后,三门统考课语文、数学、外语,其中外语可以多次参考,取最高分计入高考总分,就高考总分的区分度来讲大大降低;数学在今后的命题中要大幅度降低难度 ,区分度也会较大下降,只有语文的广度、难度提升,因此语文在高考总分中区分度会最大,最容易拉开学生档次。

新高考改革,要求高中语文教师在教学中,语文课堂与实际生活紧密联系,语文学科知识的实际应用性又很强。在新高考改革背景下,我们要有意识地打通学生的生活世界和书本世界的联系,把学生生活世界的信息整合进教学的书本世界之中。我们要进一步借助现代教育技术,与语文教学融合,创设学习情境,把图文并茂、动静结合的三维空间呈现在学生面前,拉近课堂与实际生活的距离;利用翻转课堂让学生在网络平台的教学资源中开展自主学习,将遇到的难点留到课堂上与教师进行互动学习,教师针对学生的疑难问题进行解答,并引导学生运用知识解决问题。在真实的教学情境中,我们高中语文教师应如何建构语文学习内容与现实生活的关联?以写作教学为例,已往教师倾向于设置一个开放性的主题,由学生自主选材完成个性化写作。而除了这种方式外,教师还可以尝试设置源自于生活中的问题,让学生在探究问题解决思路的过程中,形成调查报告、学术性小论文、设计方案等多样化的学习成果。

新高考改革以后,高中教师要充分关注学生的学习经历(包括课前预习准备、课中学习交流、课后总结拓展),关注主问题的形成与解决,注重学生的思维发展和思考表达过程。我们要对学生注重知识积累、情感体验、思想碰撞、语言开发和能力迁移。我们要倡导多元的评价方式,包括口头表扬和书面赞美,物质奖励和精神鼓励,采用等第、分数、展示等多种方式,为丰富学生的学习经历提供多种机会,尽量让学生展示自我、发现自我、激励自我。我们可以针对高一语文教学,在“兴趣”和“规范”上着力;针对高二语文教学,在“思辨”和“探究”上下功夫,而针对高三语文教学,在“方式”和“效益”上动脑筋。因为高三教学时间紧、任务重、要求高、压力大,所以不妨用“走班专题讲课”这种相对轻松、灵活、有弹性而有效的教学策略。所谓“走班专题讲课”,是指教师立足学习高强度的高三学生的突出特点,在教学活动中根据事先准备好的专题复习内容,以走班的形式,“流动”到自己将要上课的班级进行课堂教学的一种策略。它弥补了固定教师教学以整个班级为单位的行政班的单一性特点的不足,也激发了学生的学习需求和信心。这一教学策略,既符合课改理念,也为实现教师个性化教学以及大面积提升教学效益提供了一种可能。

语文学科不像理科知识,学生能够在反复训练中快速习得。语文这种形象思维学科的特点,使得学生在学习时要更多地结合自己以往的经验来体味感悟。以往的积累感悟少,短时间突击是根本无法快速提高语文能力和水平的。”有关老师分析认为,“现在的考试体制和评价机制也必然造成在急于出成绩快速要分数的迫切需求下,语文教育被边缘化。社会上鲜有语文补习班就是一个印证。两年前教育部发布的“中国学生发展核心素养”是以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在我看来,它事关课标修订、课程建设、学生评价等众多事项,是课程改革的“关键”、新课标的“源头”和中高考评价的“风向标”。

而在新高考改革背景下,要求学生全面发展,要明确综合素质评价是重要的升学参考依据,其内容主要包括思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及其学业成绩、身心健康信息、创新精神和实践能力、兴趣爱好与个人特长等。所以,为了培养学生的语文素养、助推学生全面发展和落实“中国学生发展核心素养”,课程的实施就非常关键。学校尽可能提供让学生有多元选择的语文课程,这就需要语文教师积极作为。一方面要牢固树立“课程意识”,认识到课程的出发点和落脚点在学生,教师和学生都是课程的创造者、主体和受益者;另一方面除了上好基础型课程外,更要有意识地开发和建设校本课程,让学生报名选修,为丰富学生的学习经历提供多种可能。

新高考背景下,语文教师更要注重学生阅读,尤其是经典文学作品原著阅读。阅读要注意课内与课外相结合,大大扩宽学生的知识面,注重知识的积累与应用。因此,语文教师必须对学生的阅读效果加以检测,在班上可以进行好书分享会等活动,这可以大大加深学生对阅读的兴趣。在条件允许的前提下,也可以建立班级图书馆,每周安排专门的阅读时间,同时鼓励学生读写结合,这样既可以增长知识,还可以为语文作文积累大量的素材,这样就不怕学生无话可写。更重要的是加强学生的文学素养。

语文以古今优秀作品为载体,包罗万象、蕴含丰富,在落实“以文化人”方面具有天然优势。高考语文试卷匠心独具,萃取思想精华、博采古今名篇、精心选材设题,“以文化人”成效显著。高考对基础教育有重要引导作用,引导中学师生构建母语核心素养,今年高考语文从语料选择和题目设置上,体现出母语文化属性、思维品质提升、与时俱进的走向。高考语文最突出的特点就是紧扣语文课程综合性、实践性特点,通过创设真实、富有意义的语文实践活动情境,实现对广大学生语言文字能力和素养的测评。教育部考试中心专家介绍,如语用题的成语、语病题,过去都在独立的句内完成,今年在一个文段中设计3道选择题,使考查语料从句子变为篇章;启事与书信的命题设计指向真实的语文学习任务等。此外,试题还面对当代生活,突出时代性和问题性;加大对思维品质考查力度,发展思辨能力,提升思维品质,对学生逻辑思维能力和形象思维能力进行全面测查。

语文能力是生存发展能力的基础,考试的顶层设计体现出对学生的要求,非常适度得体考查学生水平。今年的考卷强化对考生应用能力的考查,还渗透着对学生综合素养、整体素质的考核和提升。作为高中语文教师,我要积极进行考试命题评价研究,为提升学生的学习品质创造多个平台就显得责无旁贷了。我们可以以个体或备课组形式多学习和研究历年的高考语文试卷,摸索其命题的思路和规律,探究其命题的方式和方法,反思和改进自己命题的问题和不足。我们要改变以往命题的随意性和评价的简单化,而要体现命题的针对性和有效性。在阶段性检测命题时,我们要根据单元教学目标和学情特点,要做到贴近教材课文,贴近学生实际,贴近生活时代,兼顾文本的经典性和时效性,兼顾试题的识记理解考查和鉴赏批判考查。我们要倡导命题的原创性,注重命题的科学性和新颖性,千万不能马虎大意甚至主观臆测,以免学生因为考试发挥不好而怀疑自己甚至老师的教学,降低对语文的学习热情。而在试卷讲评上,我们可以尝试师生共同参与交流探讨甚至让学生讲、教师点拨的方式,再也不能停留在“教师报答案,学生记答案”的老路上了。

总而言之,新高考改革为语文课程改革提供了一些机遇,也对语文教师提出了更高的要求。作为语文教师来说,必须严格把握语文学科核心素养,转变教学理念,同时采用多样化的教学组织形式,还要注重语文课程资源的开发与利用,更要关注高中语文学科命题研究。不断学习,提高自身的综合能力和素养,努力营造高效语文教学的和谐环境,体现语文学科“化人以语、育人以文”的优势功能,助推学生文化生命体的长远发展,培养和发展学生的综合能力和素养。

写于北京   2019年8月14日至29日,9月20日订正。